Díficultades en el diagnóstico de la dislexia

Ayer a mediodía echaron en La Dos un documental muy interesante sobre la dislexia.  Planteaban los problemas de los niños con el aprendizaje, los grandes avances y esfuerzos que se han seguido para su estudio y evaluación y las terapias paliativas que se siguen con los niños y adolescentes afectados, y comentaban los problemas añadidos que esta condición tiene en los niños, en su conducta y en su autoestima.

Asociación Nacional Dislexia sin Barreras

La dislexia se caracteriza porque las adquisiciones del individuo en el ámbito de la lectura, la escritura y el deletreo, están muy por debajo del nivel esperado en función de su inteligencia y de su edad cronológica. Es un problema de índole cognitivo, que afecta a aquellas habilidades lingüísticas asociadas con la modalidad escrita, particularmente el paso de la codificación visual a la verbal, la memoria a corto plazo, la percepción de orden y la secuenciación (Thomsom, M.)

La dislexia viene habitualmente con oros problemas de aprendizaje como pueden ser la disgrafía, que es la dificultad en el trazo de las letras, o la disortografía, que les dificulta
para utilizar las reglas ortográficas. También puede venir acompañada de dificultades en la pronunciación de palabras largas o novedosas.

Se observa en que los niños disléxicos acaban por crear una personalidad característica en el aula derivada de las dificultades de aprendizaje, ya que pueden ser o bien muy introvertidos y retraídos o presentar conductas disruptivas, y con frecuencia se les etiqueta como vagos, distraídos, dispersos, inmaduros etc. lo cual puede llevar a un diagnóstico tardío de su condición, lo que tiene como consecuencia lógica un retraso en la
intervención psicopedagógica.

Es característico que los niños disléxicos destaquen por su falta de atención, debido a que necesitan hacer un extraordinario esfuerzo para superar sus dificultades y se fatigan, y con esta fatiga aparece una atención inestable y una desmotivación hacia la lectoescritura
que si se prolonga demasiado en el tiempo puede causar verdaderos decalajes con el resto de sus compañeros. Como consecuentemente sus calificaciones son bajas, puede llegar a tener problemas de autoestima, agravados porque como hemos comentado anteriormente se les puede aducir una baja capacidad intelectual que no es real.

De acuerdo con la Asociación Británica de la Dislexia, serían síntomas de atención los siguientes:

Niños de Preescolar (Educación Infantil)

  • Historia Familiar de problemas disléxicos (padres, hermanos, otros familiares)
  • Retraso en aprender a hablar con claridad
  • Confusiones en la pronunciación de palabras que se asemejan por su fonética
  • Falta de habilidad para recordar el nombre de series de cosas, por ejemplo los colores
  • Confusión en el vocabulario que tiene que ver con la orientación espacial
  • Alternancia de días “buenos” y “malos ” en el trabajo
    escolar, sin razón aparente.
  • Aptitud para la construcción y los objetos y juguetes “técnicos” (mayor habilidad manual que lingüística, que aparecerá típicamente en las pruebas de inteligencia.), juegos de bloques, lego, etc
  • Dificultad para aprender las rimas típicas del preescolar
  • Dificultades con la palabras rimadas
  • Dificultades con las secuencias

Niños hasta 9 años

  • Particular dificultad para aprender a leer y escribir
  • Persistente tendencia a escribir los números en espejo o en dirección o orientación inadecuada.
  • Dificultad para distinguir la izquierda de la derecha.
  • Dificultad de aprender el alfabeto y las tablas de multiplicar y en general para retener secuencias, como por ejemplo los días de lasemana, los dedos de la mano, los meses del año.
  • Falta de atención y de concentración.
  • Frustración, posible inicio de problemas de conducta.

Niños entre 9 y 12 años

  • Continuos errores en lectura, lagunas en comprensión lectora.
  • Forma extraña de escribir, por ejemplo, con omisiones de letras o alteraciones del orden de las mismas.
  • Desorganización en casa y en la escuela.
  • Dificultad para copiar cuidadosamente en la pizarra y en el cuaderno.
  • Dificultad para seguir instrucciones orales.
  • Aumento de la falta de autoconfianza y aumento de la frustración.
  • Problemas de comprensión del lenguaje oral e impreso.
  • Problemas conductuales: impulsividad, corto margen de atención , inmadurez.

Niños de 12 años en adelante.

  • Tendencia a la escritura descuidada, desordenada, en ocasiones incomprensible.
  • Inconsistencias gramaticales y errores ortográficos, a veces permanencia de las omisiones, alteraciones y adiciones de la etapa anterior.
  • Dificultad para planificar y para redactar relatos y composiciones escritas en general.
  • Tendencia a confundir las instrucciones verbales y los números de teléfono.
  • Gran dificultad para el aprendizaje de lenguas extranjeras.
  • Baja auto-estima
  • Dificultad en la percepción del lenguaje, por ejemplo en seguir instrucciones .
  • Baja comprensión lectora.
  • Aparición de conductas disruptivas o de inhibición progresiva. A veces, depresión.
  • Aversión a la lectura y la escritura.

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